台南市長賴清德在主持學校編班抽籤時，感慨提到陳金鋒在大聯盟表現不如小聯盟，不是實力不夠，而是因英文能力的問題。賴清德的意思當然是指，以陳金鋒的棒球實力，卻還是會因英語溝通能力影響球賽的表現，打棒球也要有好的英語能力。這一番話，其實是鼓勵教育工作者，用心指導學生，提升英語程度。

然而，台灣學生從小學開始學英語，國中畢業參加會考，有將近三成待加強，即使到大學畢業，十幾年的學習經驗，卻很少人能和外國人流利交談。政府投下那麼多資源，因為方向都錯了，而且升學主義作祟，學校老師還著重呆板的紙筆考試，英語是考試的科目，無法激起學生興趣，失去生活化的引導，學生上更多課程，卻更討厭英語，不是不夠認真，更不是能力不足。

台灣的教育環境，無法營造英語的教學生活化環境，讓學生去感受，原來英語跟我們日常生活關係非常密切，且是讓生活更豐富、更便利的捷徑。學校家長會會長，新學期因女兒上高中補英語，花費金錢無所謂，學習環境和效果實在有限；於是透過朋友介紹，轉學到一所雙語高中，在校每天都開口說英語，所有學習內容都要用英語教學。而且他很高興，因學校要求學生每天用手機連線，語言文字都嘗試用英語溝通表達。短短一個多月，他看到孩子的自信，以及英語能力的快速進步。

回頭看看我們的公立中學，老師教學乏味，考試領導教學，上課不是紙筆測驗，就是在檢討考卷，艱澀的文法，無聊的課堂，不知打退了多少學生對英語的興趣。許多老師還是要學生看著黑板教學，一直重述單字片語課文，不知設計多元的教學型態，帶領學生做活動、唱歌、討論，許多落後的學生，甚至成為課堂上的客人旁觀者，每節英語課只是更多的挫敗打擊。

台灣的中學生，比別的國家上更多課程，壓力更大，但對英語卻無法提起興趣，只是被動地應付考試，英語課成為許多學生的災難。這是老師失職，更是教育方法錯誤，教育政策方向錯亂，學生只是受害者。

（作者為水里國中校長）