優越感是相對比較出來的。雖說人生而平等，但現實社會中，總有些階級的感覺。除了天賦人權的平等外，確實存在著許多主觀的不平等。

國小時，全班同學大多是農家子弟，我記得有一個轉學生，長相溫文儒雅，穿的制服總是新穎乾淨，每天中午，我都會羨慕他的便當裡，不是雞腿就是大塊的豬肉。後來，我才知道他的爸爸是警察。記得當時，全班同學都很喜歡他，喜歡的原因是他跟我們不一樣；舉手投足或者使用的文具用品，樣樣都跟我們不一樣，那種不一樣的感覺，就是比我們更有水準的意思。

國中時，有個同學的爸爸是學校老師，比起大部分都是農家子弟的同學，物質上的高檔就不必多說了，超出我們的想像。有個女同學的爸爸是農會的幹部，成績一直名列前茅，讓我好羨慕。後來，她告訴我：她活得並不快樂，因為每天排滿的補習，讓她實在喘不過氣來，她倒是很羨慕我自由自在的。

國中畢業後，讀了兩個月的工專，班上有個原住民同學，聯招入學分數竟然破表。一開始，我不相信，問他怎麼做到的？他靦腆的說原住民學生參加聯考可以加分百分之二十五，不過，他的原始分數應該還算不錯，不然，就算加分也不會破表。讀工專的同學背景就多元了，不只農漁工子弟，也有準備接班的企業二代或三代以及軍公教子弟。後來，我選擇休學重考。

重考後，北上讀師專，全公費待遇的師專，吸引許多家境清寒成績表現卻相當優秀的學生，看起來背景都相當，只有少數幾個同學的父母親是國小老師。師專的教育目標是培育國小師資，校規比照軍警校，生活常規更不用說了，早晚點名加上每天的內務檢查，連相鄰衣架間隔都的距離，都必須大約相等。

師專的任課老師，大多數來自於中國各省，濃厚的鄉音，讓我覺得上課時有些吃力；必須要很仔細的聆聽老師說的話，搭配老師的表情，才能夠完整的了解上課的內容。老師們強烈的大中國思想，不斷的灌輸偉大的祖國山川壯麗等等，並要求我們必須練好「國語」的抑揚頓挫，那是屬於北京式腔調的「國語」，對於來自農村的同學們，就稍嫌吃力了；該捲舌的音也捲，不該捲舌的音也捲了。老師嚴格要求我們練好國語，是因為將來要作育英才，也要指導學生參加國語演說、國語朗讀比賽。

師專求學生涯中，在學校或者搭公車等所有與人互動的語言，都盡量使用北京式的「國語」。久而久之，當我回到農村過寒暑假，也習慣使用國語和同年齡的鄰居交談。在跟長輩聊天時，才會使用閩南語，但有時會忘了某些語詞的發音，就會用國語取代。強勢的語言政策，從小學到師專，未曾調整。社會的「國語」氛圍，逼得我連和同樣使用閩南語習慣的同學交談時，也必須使用國語，而且要努力的使用北京式國語。日子一久，我便覺得當「中國人」(當時習慣稱外省人)比當「台灣人」更具優越感。

時至今日，物換星移，在學校裡，反而要求必須辦理「台灣母語日」活動，表示政府重視本土語，尊重國家多元語言。又因政府推動南向政策，新住民語言的學習更是被重視，已從過去的選修，未來可能是必修的課程了。

想起我的先祖：跨越語言的一代，因統治者更迭，在有生之年必須學習兩種國語(日語和北京語)，我算幸運許多了！