看到媒體報導，監察院糾正教育部，長期以來，針對國中教學正常化督導不力，包括課後輔導上新進度、借課嚴重等問題持續存在於教學現場，損害學生權益。對此，筆者樂見其成，期待透過監察院的糾正，可以有效改善教學正常化實施多年以來，依舊存在於教學現場的沉苛。但是，也希望上位者多聽聽基層家長、學生跟老師們的聲音，透過制度面去檢討、改革。

監委葉大華。（資料照）

第八節輔導課明文規定不得強迫學生參加，不能上新進度，學生在校學習時間過長等問題的檢討聲音，這幾年來一直沒斷過，所有人心知肚明，違規狀況一直存在。但正常化教學訪視的委員們，總是看不到真相，原因出在哪裡？就是集體做假！

依據國民中學教學正常化視導實施計畫，視導學校採隨機抽取，於抵達前一小時通知，每所學校視導時間，以一日為原則。但不知道為什麼，本校的正常化教學訪視，行政端都會提前知道時間，然後會事前知會全校老師，當天務必正常化教學；學藝股長會被叫去教務處，針對教室日誌做塗改；從來不開班會的那幾個班，班會紀錄洋洋灑灑一大篇，好不豐富！

教育工作者總是教育學生，不要怕犯錯，不要說謊做假，要懂得從錯誤中學習、反省、改進，可是我看到這些師長大人們，嘴巴講的和身體做的不一樣。這不是本校才有的亂象，而是教育圈的常態。督學、長官們看不到真相，還是他們寧願看到不是真相的真相？

不只校方師長，甚至一些家長也參與了這集體做假。報告中提到的，國中利用早自習、午休、留校自習等時段，進行考試測驗等情形普遍，新課綱的彈性課程排擠到部定課程的領域時數，考科上完進度當然沒問題，問題是沒有考試跟測驗，那些低學習成就跟家庭功能不彰的學生的成績慘不忍睹，家長壓力馬上會進到學校。筆者並不贊同在上述的時間進行考試跟測驗，但學校端面對會考成績不佳，有寫檢討報告被教育局列管及招生的壓力，有被家長埋怨甚至斥責的壓力。

在標榜快樂學習，學生人手一支手機，無心學習的情況下，要全面教學正常化很簡單：不要用成績來道德綁架學校！試問監察院跟教育部的長官們，你們做得到嗎？家長們，你們做得到嗎？我們要繼續集體做假？

總而言之，教學正常化的諸多亂象是結構問題，包括制定政策的上位者、學生、家長、老師，沒有人可以置身事外！

（作者現職國中教師，台南市民）

私校呢？
林柏寬

監察院針對教育部實施國民中學教學正常化措施提出糾正，認為一零六至一零八學年度有高達六成的校園不合格。約四分之一學生有被借課之經驗，近五成學生有早自習、午休或打掃時間曾用來上課或考試之經驗。另外，強制學生參加課後輔導與暑期輔導、公開學生排名、未依規定常態編班等等牴觸教育理念的結構性問題，導致教學不正常成常態。筆者認為，教學正常化的問題，應該從兩個面向來看，不該混為一談，將六成學校通通打成「教學不正常」。

首先，違背常態編班，依舊能力分班，抑或公開學生排名，這種嚴重違背教育理念，給孩子貼標籤的舉措最該被糾正、譴責。這樣的公立學校比例有多少，私立學校是否落實常態編班，一個國家豈能兩種教育樣貌？

其次，被借課、早自習拿來考試、參加課後輔導就是違背教學正常化，監察委員的思維距離教學現場太遠，更是不食人間煙火。

以社會三科（歷史、地理、公民）為例，一星期一節，遇到國定假日放假或這次偶發的防疫假為例，很多班級在第一次段考只上到兩、三節歷史，任教的歷史老師願意借課或利用早自修來補課程進度，這樣的教學樣貌的確「教學不正常」，老師太負責任了！

升上國三即將面臨會考，學生參與學校舉辦的暑期輔導，而不是虛擲兩個月的暑假，用最便宜的價錢進行課程複習，其實弭平了不同家庭間社經背景的差異，帶給每個孩子公平的學習機會。課後輔導不該被汙名化，若要老師們不上暑期輔導樂得輕鬆，贊成比例恐怕很高。

同樣地，課程學習不光只有「聽」，熟練也是學習的一部分。不利用早自修的空白時間考試，難道要用正課時間考試嗎？我們可以要求老師們給予孩子充足的午休時間，不要挪用午休時間來考試，但一竿子打翻考試熟練的必要性，只怕孩子的競爭力將越來越差。

最後，教學正常化，好康私校？過去正向管教的大旗在公立學校揮舞，老師管教孩子動輒得咎，結果家長一窩蜂地將孩子送往最嚴格的私校去管教服儀，還批評公立學校老師甚麼都不管。

教學正常化，甚麼都服膺表向的指標效度，公立學校老師索性教完課本、習作，做好基本的份內工作，這是教育之福嗎？

（作者為國中教師，台南市民）