1971年，有一個爭議性的實驗，稱之為「史丹佛監獄實驗」，這是由一項非常有名的心理學實驗，即使充滿爭議，但仍然引起許多人的討論。簡單來說，就是主辦單位徵求75名的大學生，先進行篩選，最後選出24名身心健康的中產階級，以抽籤的方式，一半擔任監獄管理員，一半擔任囚犯。管理員有管理、體罰囚犯的權力，囚犯則是必須接受管理。這項實驗，第一天還相安無事，第二天，囚犯就開始暴動，管理員為了管理這些人，開始使用各種權力，包括取消他們的飲食、要他們洗廁所等，一連串虐待囚犯的事件逐漸發生，最後情況失控，只能取消這個實驗。

這個實驗告訴我們什麼事情呢？

在環境、規則等因素的影響下，好人也會變成壞人，而且壞人不會覺得自己是壞人，而是覺得自己只是採用比較激烈的手段，來達成正當的目的。

所以，假設這個實驗結果是真的，學校又是比較封閉的體系，身為學校老師，那麼就得要想想，如何避免這樣的情況發生。基於自己已經在大學任教15年，關於懲戒（只談懲戒）的議題，我的建議會是這樣的：

1.不論年紀多小，都要把你的學生，當作跟你平等的對象：

他們只是年紀比我們小而已，可是，他們的權利跟我們一模一樣。講道理不行，那就是依法、依校規處理。就把學生當作自己的同事或朋友，請不要有上下、權力不對等的區分。尊重學生的主體性，畢竟老師這個職業，只不過是年紀比較大、比學生早一點接觸社會、知識，如此而已。

2.任何的指導（我不稱為管教），都應該在法律範圍內進行。

我們沒有任何權力管教任何人，只能在維持教學秩序、生活規範的範圍內，告訴學生可以怎麼做。但是，當有人破壞秩序、不遵守規範，也只能依法處理。搜身、罰跪、打人，都不應該存在於校園裡。任何的暴力，都不可能改變受暴者的行為模式，他只會害怕，而不是反省自己做錯什麼。

況且，不在法律範圍進行的懲戒，難道希望自己被告嗎？

3.要做任何的懲戒之前，先讓自己保持冷靜一小時以上再做決定。

許多超越法律範圍的懲戒，都是一時衝動作出來的結果。所以，當我們因為學生某些行為而忍無可忍，想要「處罰」別人的時候，請回到自己的辦公室，冷靜一段時間，最好與同事討論，再做出決定。

4.懲戒的時候，先讓學生做充分的陳述，但別把自己當警察。

請相信你的學生，並且秉持「無罪推定」的原則。可以詢問學生意見，但不要動輒就要「審問」誰，沒有證據、處理不了，如果涉及犯罪，就是請警察介入，不要想要自己當警察，一下子搜身、一下子沒收、一下子做筆錄、一下子威脅送法院，這只會讓自己犯法而已。

5.請不要歧視任何學生，不論身份、地位、家庭狀況。也不要試著標籤化、孤立化學生。

先入為主、以偏蓋全，是很多老師會不自覺出現的問題。學生家裡窮，不代表要被你看不起。學生是單親，也不關你的事。標籤化一個人，會讓學生憎恨你一輩子。更何況，用投票、勸說其他學生孤立某人，更只會讓情況更惡化。無論他們做了什麼，都不是你的仇人。

6.無論如何，都不應該有嘲笑、貶低、污衊、否定學生的形容詞出現。

請控制自己的情緒，所有的事情，都是對事不對人。用動物形容詞、三字經、貶低對方的用語，你說完就忘了，他會記得一輩子。如果做不到鼓勵學生，至少不要讓他永遠記得，老師曾經嘲笑我的外表、功課、家庭，這真的只是濫用權力去合理化自己的沒口德而已。

7.不用理會家長的任性要求，況且，他們才是孩子的法定代理人，你「只是」老師而已。

我們「只是」老師，所謂的「只是」，就是不要想要取代學生父母的地位。他們才是孩子教育的主題，教育方向上，可以跟他們保持聯繫，但是如果他們無法配合，也別想要取代他們，盡力就好。

8.別把自己的工作神聖化、熱血化、犧牲化，這樣會容易有挫折。

願意聽我們說話，我們就好好說。願意聽我們建議，我們就認真做。但是不要存有「我一定要改變誰」這種想法，你可能只帶他三年，但是他的過去，你根本不瞭解，把自己往死裡推，最後就是心力交瘁。

9.當學生對我們攻擊、辱罵，依法處理就好，不用姑息、也不用委屈自己。

既然地位是平等的，也既然要互相尊重，那麼面對學生的挑釁、攻擊，也不需要寬容。遇到肢體暴力、言語傷害，該提告就提告，讓家長好好的面對這些問題。他打你左臉，你應該報警，而不是把右臉也讓他打，那是宗教家，不是教育工作者。

10.不要懷有「我要教好這個孩子」的念頭，他不受教，未來就會有社會教他，你真的不必讓自己變成惡魔。

大概就是這樣，明明只是人類，懷著天使的志向進入這個行業，別把自己變成惡魔了。

請讓學生尊重你，而不是想到你的時候，會生氣的問，「你怎麼還沒死」，或者，學生乾脆自己選擇去死。