如果有人逼迫你忘記不該忘記的東西，你應該反抗，你應該戰鬥，你不該讓自己變成被豢養的野獸！因為我們都是驕傲的賽德克‧巴萊，真正的人。 ──反課綱青年勇者林冠華 人類推進民主的歷史進程中，為了爭取和締造公民權利包括自由人權、參政權和社會經濟權等，都經歷過非常劇烈的社會衝突。台灣從來不是唯一。 高中生林冠華以死諫方式，表達了對洗腦課綱的強烈不滿，企盼引起社會的重視，讓各界震驚和悲憤不已。然而，馬政府和教育部依然無動於衷，甚至任由國民黨的保守反動勢力藉此悲劇來激化藍綠對立。這種蠻橫、冷血的態度與威權反動的舉措，正好印證了社會學家赫緒曼（Albert O.Hirschman）所說「反動的逆流」。 赫緒曼認為，所有進步思潮的推進，都無可避免會遭遇到「反動的逆流」；每一次的革命運動，都伴隨著反革命力量。他在《反動的修辭》書中定義了三種類型的反動修辭：悖謬論、無效論和危害論。其中，危害論最常被台灣的反動者所運用，也就是：改革立意雖佳，但會導致社會不安定、經濟衰退、道德破壞，學生應該好好讀書，不要參與社會運動等等。 六大病灶不除 台灣危矣 李登輝前總統訪日提起「二次民主改革」，我完全贊成，但是李先生只說了一半，未說出的另一半，個人認為，台灣若要完成「二次民主改革」，最重要的核心問題是──中國國民黨必須徹底挫敗，民主改革才有二次進階的可能；國民黨必須垮台，台灣才有重生的機會。 為什麼國民黨必須垮台，台灣才能重生？台灣被中國國民黨統治近六十年，他們所建構以中國為核心的黨國一體體制，已讓社會出現許多超乎正常民主國家的嚴重病灶，這些病灶若不根除，台灣極有可能會逐漸進入生命衰退期。列舉六個根本病灶給大家參考： 一、教育背離土地和人性：全世界沒有一個民主國家的政府，會阻止人民去了解和認識自己生長的土地，偏偏國民黨政府六十年來都在執行這樣的教育政策。為了成全少數人的「中國夢」而斬斷台灣人的根，讓台灣人民幾個世代不斷輪迴身分認同與國家認同的錯亂。這種背離土地、背離人性的洗腦教育，若不引起人民的反抗，恐怕才是世界奇觀吧。 二、憲法背離現實：憲法是國家治理的根本大法。為因應社會的變遷，舉世民主國家的憲法都必須與時俱進、進行修訂，但我們的修憲門檻卻高到讓修憲成為不可能。而且中華民國憲法是一九四六年在中國制定，這是一部「以中國為座標」、不是「以台灣為座標」的憲法，也完全沒有台灣人民的參與。這種背離現實的憲法，當然會造成治絲益棼的治理亂象。目前仍全力阻擾修憲或制憲者，就是中國國民黨。 三、司法背離正義：司法是維護社會正義的最後防線，但人民對司法的不信任卻高達七成，司法不正義已是全民共識。蔡啟文檢察官檢舉法務部操控檢察官人事權的爭議事件，恰好證實國民黨長期以來把司法當作政治工具的威權屬性，從來沒有改變。一個司法不獨立的國家，如何稱之為民主國家？ 四、立法背離人民：國民黨治台一甲子，立法院從來沒有政黨輪替過，國民黨一黨獨大，操控所有重要法案的過關與否。國民黨立委眼中只有黨意、沒有民意，所有進步法案包括政黨法、不當黨產處理條例、公投法、選罷法修正十八歲投票權等，完全被國民黨阻擋和冰凍，不見天日至今。 五、軍警、情治和檢調背離國家化：維護國安與治安的軍警、情治和檢調單位，民主化後雖已初步回歸國家化，但令人堪憂的是，目前這些單位的高階主管，幾乎都在戒嚴時期充當國民黨整肅異己的執行工具，他們缺乏民主素養和深刻的自我反省，仍把國民黨當作「永遠的政府和效忠對象」；舉凡反對國民黨者，都是該被整肅的「異己」，才會頻頻出現不當處理社會運動的舉措。如果，這些單位沒有徹底國家化、中立化，民主倒退恐難避免。 六、政府組織背離效率化：小小的台灣實施中央與地方分層八級、二十幾個部會的龐大政府組織。組織疊床架屋、臃腫不堪，除了增加人事成本和財政負擔，欠缺經營績效，本身也成為製造利益分贓的溫床。組織愈多、分贓愈容易，地方自治愈弱、中央對地方的控制就愈大。這是國民黨長期施行「恩庇扈從」統治術的精髓所在。 自己的國家自己救 台灣沒有進行轉型正義的政治大手術，所以，國民黨的威權反動本質完全沒有改變，至今也沒有任何反省。如果這種政黨沒有垮台，最終一定會拖垮台灣。如同赫緒曼所說：「反動的意識形態，是政治衝突與動盪的根源。它們經常導致進步性改革的倒退；有時候會為人類帶來巨大的苦難和不幸。」 中國國民黨必須垮台，台灣才得以重生。讓我們永遠記得林冠華留給世人的最後遺言：「只要還有一口氣，都要對得起自己。」以此青年鬥士的志氣彼此惕勵，繼續為台灣奮戰到底！ （作者王美琇，專欄作家）

薛化元／政治大學台灣史研究所教授 根據微調課綱編寫的國文及歷史、地理、公民第一冊教科書，在八月一日開始的新的學年，已經可以使用了。不過，除了以高中學生為主體的抗議行動仍然持續之外，高中歷史、公民老師、歷史學界以及學者、社運團體組成的反黑箱課綱行動聯盟，也持續抗議。自從高中教科書結束部編本的階段，開始進入「一綱多本」之後，每次課綱制定也都有反對、批評的聲音。但是，像這次反對微調課綱的行動，無論是規模或是延續性，都是前所未見的。 不但反對微調課綱行動並未停止，隨著抗爭強度的提升，也受到媒體廣泛注意，連國際媒體也有報導。其中不乏試圖針對正反雙方提出的課綱爭議點進行討論，或是以政黨、藍綠認同，作為爭議焦點的報導。但是，以歷史微調課綱為例，爭議的核心問題難道真是幾項被提出討論的史實而已嗎？在進入新學期之後，微調課綱的爭議，難道沒有轉圜餘地嗎？ 首先，我們必須指出，在台灣自由化、民主化改革以後，甚至在強人威權時代，從來沒有一次歷史課綱（課程標準）遭到這麼大的質疑。主要原因除了微調內容爭議之外，已知沒有微調課綱的成員是國內歷史系所教授或是中研院的研究人員，這不僅是歷史學門的空前之舉，在其他學門也前所未見，因此遭到專業上的嚴重質疑。連署展開沒幾天，大學歷史和台灣史相關系所，以及中央研究院史語所、台灣史研究所十多位主管領銜，超過一四○位歷史學者連署。過去，連官方動員的歷史問題連署行動，也未曾有如此大的規模。 其次，課綱制定程序的正當性與合法性，也受到強烈質疑，最根本的，就是微調課綱發動的根據，竟是所謂檢核小組的臨時動議。而在課綱草案完成後的公聽程序方面，也相當草率，連任教的老師都來不及報名。至於後續從課發會到課審會分科會議、課審會大會，連著趕開，在正常程序下，恐怕連會議紀錄的確認都有爭議。之前高等行政法院判決教育部敗訴，固然著重在資訊公開的部分，但是，資訊公開後，包括會議紀錄、表決結果，都可能足以讓微調課綱僅存的程序走完的部分翻轉。 由於學生強力抗爭，逼使立法院舉行朝野黨派協商微調課綱爭議的處理問題。教育部卻以書商已印製根據微調課綱修改的教科書為由，反對停止微調課綱的適用。但是，無論學校老師或是書商，都有表達如要採用微調前的教科書，時間上不是問題。就此而言，應該進一步討論教育部可否廢止微調課綱，或是停止其適用？ 基本上，教育部發佈的微調課綱，雖在行政命令的屬性上有爭議（是否屬於法規命令？）但是，做為主管機關，教育部當然可以在「發現」微調課綱專業內容有問題，或是行政程序有嚴重瑕疵之際，隨時依循法定程序廢止微調課綱。 至於教育部宣稱新舊兩份課綱，代表兩種不同的史觀，應該包容多元，更是不知所云。縱使廢止微調課綱，現狀下回歸的就是微調前的一○一課綱。一○一歷史課綱是馬英九政府組成委員會，微調主導人王曉波也參與制定的。如果硬要說，一○一課綱是去中國化、媚日的或是有台獨傾向的，這可不是藍綠對抗、朝野對決，而是指控馬英九政府主導制定的課綱。 總之，面對微調課綱的爭議，無論是專業或是程序，教育部的決策都相當可議。若要平息紛爭，結束學生抗爭，還是懸崖勒馬，廢止微調課綱才是治本的方法！

統派說編歷史要根據中華民國憲法，已是用政治去介入歷史撰述的大笑話，不僅不可行，也違反專業。人一藍就腦殘，還派出像王炳忠這弱智的咖肖，東拉西扯，為了證成自己笑話的正當性，竟把蔡英文的「在中華民國現行憲政體制下，依循普遍民意，持續推動兩岸關係的和平穩定發展。」【註】也拿來當理由，根本是張飛打岳飛，余政憲打賴憲政，愛因斯坦打伯恩斯坦。  　　愛因斯坦是科學家，伯恩斯坦是指揮家，可以拿相對論要求指揮家怎麼詮釋音樂嗎？可以用伯式指揮法來解釋相對論的奧義嗎？更何況蔡英文所謂「在現行憲政體制下」，是針對維持兩岸和平現狀而言，干歷史的編寫什麼屁事啊！  　　如果「憲法」可以無限上綱，那王炳忠喝飲料之前，是不是該先拿憲法來看，嗯！憲法告訴我可以喝香吉士，所以今天買香吉士來喝吧！東拉西扯，亂七八糟，牽強附會，這位政大研究生，比朱震等高中生還不如。  　　不過我也發現，民進黨員面對統派拿「在中華民國現行憲政體制下」來做文章時，似乎不知如何反駁，以致任由跳梁小丑搬弄是非。可能民進黨人士對「中華民國憲法」非常礙拗，能不談就不談，以致未盡為主席辯護之責。  　　其實蔡英文很聰明，為了避免陷入統獨之爭，藍綠對立的戰況，她不吝講出中華民國，又宣稱將會「依憲」施政。但她不是說「憲法架構」，而是說「憲政體制」，也避開了「一中」的嫌疑。  　　「憲法」」指憲法條文；「憲政」指行憲的現況（還包括相關憲政釋文、法官判決以及政府與人民的相關運用），二者是不一樣的概念。  　　比較一下，如果小英講的是「憲法架構」，那很容易被解釋為接受「一中」，畢竟依現行憲法的條文，有著「中華民國等於中國」的餘影。反之，她講的是「憲政體制」，即憲法在台灣實施的政治形式與運作，如此一來，就有提到「憲」，但沒有「一中」問題。  　　簡單講，所謂中華民國憲法之實施（憲政），只在台灣，完全不及中國，因此「現行憲政體制下」的意思，便是以在台灣實施的「在台憲政」為原則，而非依據一中憲法。  　　所以下次如果統派拿小英說法做文章，說什麼她也同意一個中國，或者同意遵照憲法的一中架構，民進黨人該反駁道：「小英講的是現行憲政體制，即憲法在台灣實施的現狀，不是同意什麼憲法的大中國架構。「憲政」和「憲法」是不同概念，你們統派連實務和虛文都分不清，有夠奧塞的」。  　　如果統派說：「憲政要依循憲法，憲法一中，憲政也是一中。」民進黨就回應說：「憲政要一中，也要先反攻大陸，消滅共匪啊，否則只在台灣施用的憲法，如何憲政達到一中呢？我們憲法可以規範習近平的中共政府嗎？」  　　總之，小英講的是「在現行憲政體制下」，不是「在憲法架構下」，她主張的是現實及務實，不是像統派拿「虛文」來在幻想什麼「中華民國＝中國」。 ──────────────── 註: http://news.ltn.com.tw/news/focus/paper/886655 2015.8.2

深藍總以為，蔡英文就是大魔王，是萬惡的根源，消滅她，一切的問題就都解決了。 深藍有種解釋事情的方法，即「一切壞事都是蔡英文造成的」，我們可以將之簡稱為「蔡魔王論」。 學生反課綱，沒有其他原因，就是蔡英文這隻幕後黑手推動的。隨機殺人狂，也不會有別的原因，必定是受了蔡英文的影響。不斷有洪秀柱出包的新聞，這更是蔡英文操作獨派媒體製造的。只要有任何的不順眼、不上心之處，就都是蔡英文搞出來的。 蔡英文就是大魔王，是萬惡的根源，消滅她，一切的問題就都解決了。深藍總是納悶，這麼簡單的事，為什麼台灣的百姓就是不懂呢？ 但我們也可以反問，這種病態的「蔡魔王論」思想，又是怎麼產生出來的呢？ 現今學生們在反課綱微調，不妨就從「課本」談起。在「一綱多本」的教改課本之前，是「國編本」的單一版本時代，而「蔡魔王論」的支持者，多半就屬於國編本世代。 在這套國編本教材裡，「世界」是非常簡單的：「這世界因為神而運轉，因為魔而滅亡。」 神，就是每本國語課本第一課的國父，第二課的蔣公，第三課的蔣經國。 魔，就是腐敗的滿清慈禧，濫殺的倭寇軍閥，以及萬惡的共匪毛澤東。 神與魔在國文、歷史、地理、公民、三民主義課本裡不斷互鬥，交織出一套完滿的世界觀。如果我們能有一杯茶、一碗飯，那都是諸神的恩賜；若我們少了一杯茶、一碗飯，那就是惡魔的破壞。 這世界觀簡單易懂，許多人學會了，就抱著一輩子不放。但國父、蔣公、小蔣都不在了，也沒有像樣的繼承人，該怎麼辦？很多人默默的跑去投靠共匪，將過去的「魔」視為新的「神」。那誰要來當新的「魔」呢？ 當然就是台獨份子了，而台獨份子就是民進黨，民進黨的核心，自然就是他們的領袖蔡英文。她就是新的大魔王，繼承了東條英機的殺人魔性，也會發動毛澤東的文化大革命，更像慈禧太后一樣腐敗無能。 一切又「串」起來了，神魔再次開始相鬥，世界開始運作，這些深藍終於可以安心睡覺了。 安心個頭。 這麼簡化的世界觀，當然不可能對應到真實人文世界的運作，只會讓依照這世界觀生活的人感到痛苦與矛盾，和整體社會越來越脫節。 小到「上班遲到」這種社會現象，都可能有多重的原因，而一個像是「學運」的大規模的社會運動，更有其複雜的動力機制，所以一個人很難成為諸多現象的共同原因，但如國民黨、民進黨之類的社群、組織，的確可能在擁有權力後成為社會善惡現象的主要動力因。 這代表若有「魔王」，大概會是「黨」「派」這樣的組織，但要再將黨派的責任逆推回某一個人的身上，顯然太過跳躍，缺少必要的邏輯環節。 因個人影響力有其極限，真正專業的學者，不會把台灣過去的發展或失敗全歸之於蔣介石或蔣經國個人身上；但社群的影響力相對明確，「國民黨」顯然必須對台灣的某個歷史時期負責。 所以「蔡魔王論」只是種宗教信念。國編本的受害者們若是拒絕進行批判思考，從不進行自省，就很難從這種簡化的二元對立世界觀脫出。 每天傍晚準時收看卡通的小朋友，也有不少人會相信劇中極惡大魔王確實存在，但他們會在成長與受教育過程中漸漸體會人文世界的複雜性，開始找尋真正的原因，並一一解決。 只有找出真正的原因並解決，才是負責任的人生，才算是「成人」。隨便把責任推給某一個人，就以為大功告成，根本就是小屁孩風格。 那這些深藍，又要何時才能真正「長大」？ 他們多數是長輩，在其成長的階段，正是台灣資源相對匱乏的時期，鮮有管道學習反思與批判方法，只能被迫接受國民黨的制式愛黨教育。這不是他們的錯，這是時代的悲劇。 但是透過現代教育，許多年輕人已從「卡通」中醒來，開始認真思考世界複雜性時，國民黨卻仍在推銷他們的「蔡魔王論」，老是說「請蔡英文放過台灣的年輕人」，「蔡英文不要當幕後黑手」。 年輕人有這麼好騙嗎？看看國內詐騙集團的實際案例，到底是老人被騙的多？還是年輕人被騙得多？ 國民黨一直虎爛「蔡魔王論」，究竟能騙到多少年輕人？又騙到多少老人？我想去年底的選舉結果已經說明了一部份的答案。 說真的，想騙年輕人就算了，年輕人有時間發現真相，但不要去騙老人，老人已經沒有多少時間了。騙老人，真的很缺德。

有些人對於工作上的黑箱調動，斤斤計較；對於高中生未來要學習的歷史大綱，不敢公布會議紀錄，無動於衷。 有些人對於某些名嘴與政治人物拋妻棄子、辱罵家人，包容有加；對於抗議的學生長期被父母控制，失控罵人，嚴苛至極。 有些人對於主導課綱的人認為首都在南京、中華民國最高峰在聖母峰，毫不在意；對於高中生偶然錯誤的歷史認知，大加撻伐。 有些人認為當官的人經常犯錯也要原諒，樹大有枯枝；對於抗議的人偶爾有過卻萬劫不復，人多沒白癡。 有些人認為找不到竿子比賽事小；找不到孩子在校事大。 有些人認為政黨輪替以後，再來改課綱就好；卻又強調「孩子的教育不能等」、「今天不做，明天會後悔」。 有些人認為十八歲的孩子想法單純、不應該上街頭；但明明已經三十八歲，還是靠媽媽給的房子收租過活，一邊喝啤酒一邊罵群眾。 有些人認為孩子容易煽動，卻不去想為什麼自己的思想如果正確，為什麼毒草的味道會勝過花香。 有些人認為守法最重要，不能衝撞政府；參加反扁運動時，卻吵著要闖總統府殺總統、急著捐一百元給紅衫軍頭。 有些人認為不過就是改幾個字，何必計較；對於自己的小孩被媽媽改姓，不過也就改一個字，大發雷霆。 我鄭重的說，這不是不同的意識型態碰撞，而是精神錯亂與現實的鬥爭，是楊康到底要認王爺還是楊鐵心當父親的辯證。我之所 以說政府精神錯亂，是因為他們連自己的立場都說不明白。中華民國的現行疆域在哪裡？如果不是只有台灣，為什麼護照上要有個括號（Taiwan）？憲法是用來保障人權的基本法，而不是政治宣示用的工具，如果只會把憲法當作政治工具，說「憲法就有大陸地區，所以中華民國憲法遍及全中國」，那麼建議憲法乾脆修正成Kepler-452b也是中華民國的領土，反正這顆星球也不會有人抗議。憲法如果用來反駁真實存在的歷史與土地，還敢宣稱政治力介入教科書，這種言論實在罄竹難書。 過去的教科書，給我們許多「特殊」觀點、田單復國、少康中興、淝水之戰，都在告訴我們終將以寡擊眾；講台語要罰錢、教官要學生入黨、台灣省只有一章，整個中國卻有好幾本，這是30年前的舊恨；現在的教科書，又要藉由改幾個字，加深大中華史觀。這是一場新仇舊恨的星火燎原，高中生是代表，背後是一群支持正常化教學的公民。執政黨如果以為他們只是抗議課綱微調而已，那就太天真太傻。課綱微調，只是導火線，真正的火源，是在於台灣人對於認識自己母親的懇求，是對於回歸現實的渴望。 國民黨，以及有些人，你們真的知道問題在哪裡嗎？

作者批，這批上至領導人下至文武百官，如今竟多成了顢頇、蠻橫、無能、無恥之輩。 2015年08月02日12:31     作者：呂政儒（曾任大學教師） 民主選舉最大的優點，就是能定期用選票決定政客生死，除非自己被騙，或不自覺，或忘了自己的「自主權」！如果被騙一次，算是無知，兩次被騙就是笨蛋！若是一而再被騙，那就是活該！倘死不悔改，只有自己認了，怨不得誰！ 台灣經過扁馬兩朝15年，苦不堪言，而養成了一批不知廉恥的官僚，一旦騙到高位，就是「能撈則撈」，不管國家前途或蒼生福祉如何，只知貪戀權位，根本沒有「負責」理念，只會把持到撐不下下去為止。 像馬朝的「完全執政」（國會過半），「完全不負責」，就成了今天「惡質民主政治」的寫照！ 所謂上有好者，下必甚焉，馬英九就是「偽善」的最佳典範，自己是否「清廉」不得而知，但環繞他的卻是一堆貪官污吏（林益世、賴素如等，族繁不及備載）！舉凡「苦民所苦」是用說的，「依法行政」則是口頭禪（「法」是他家訂的），毫無責任擔當，每天只會跑步、晨泳，打造自己成為「陽光的反面人」！ 如今有樣學樣，教育部長吳思華不願為黑箱課綱負責下台，朱立倫也不願為用貪官（誤用？游錫?說是「共犯」？）負責下台。其實，朱某人不論是市政重大違失，包括涉包庇、瀆職，或八仙塵爆慘案失職，以及毀損、破壞國民黨形象與黨譽等，恐怕不是辭市長，就應辭黨主席）。 然則，毛內閣的施政亦頻出紕漏（像南韓一個大橋斷了，交通部長就立即下台。過去蔣經國時代，學生自強活動翻船，親信蔣彥士亦立馬下台；豐原高中禮堂塌了，當時省教育廳長黃昆輝馬上辭職負責），現連近日青年林冠華的死諫，均毫無反省檢討道歉之意，和治國無能的馬英九，一樣厚顏「混吃等死」（套用費鴻泰立委批審計長話）到明年！ 這批上至領導人下至文武百官，如今竟多成了顢頇、蠻橫、無能、無恥之輩，置台灣死活不管。無怪老共敢頻搞「文攻武嚇」，更搞「斬首」軍演（針對總統府），根本無視台灣還有「政府」存在！（連黨籍總統候選人柱柱都會脫口說出「中華民國不存在」！）自是「物必自腐而後蟲生」，咎由自取。 台灣處在如此惡劣艱困的內外環境之中，大官小官又「混吃等死」，「能撈就撈」，國運日蹩，看來2016人民只有靠自己手中的選票重新決定「僕人」了！

記者鄒景雯／特稿 在台灣，要論有病，誰是頭條病號？不必懷疑，就是那個權力最大的。 疾病與權力的正相關，是經過專業統計的結果，大衛歐文，是精神科醫師，也幹過英國外長，他寫的《In Sickness and in Power》，很膾炙人口，看過其描述過去一百年來各國知名的政治領袖所罹患各式病症，絕對可以參透權力使人瘋狂，許多時候關鍵出在狂妄。 權力與疾病之間，到底是雞生蛋還是蛋生雞？事實上是兼而有之。對於民主國家的公民來說，選前要提高警覺，別選出個身心本來就有病的人，如歐文筆下的希特勒；選後更要戒備，別讓公僕動輒因為得到權力而有病。倘若已經察覺頭條病號出現，就應該透過民主機制排除他對群體的傷害，限制權力在其身上的負作用。 亂調課綱醜聞從去年初爆發到今天，攪亂整個政治軌道與校園秩序的最大黑手，不是張亞中，不是王曉波。這兩人沒有權力，無法危害；唯一的權力者（疾病者），動用國家機器要強按新世代的腦來清洗，因此把十幾歲的高中生給逼上街頭。這個病號，才是朱立倫與國民黨人該討誅的對象，可惜「卿本佳人，奈何作賊？」原本好好一個正常人，卻全讓這病號給耽誤糟蹋了，非但毫無作為，整個黨已經彷彿淪為被病號挾持的杜鵑窩？ 照理，去年底的九合一選舉，選民已經透過敗選，使其權力跛腳，希望給這病號治病，沒想到權力飢渴症引發其病入膏肓，現在竟連一個年輕生命的消逝，亦也無動於衷。暫停課綱以平復人民與政府之間的撕裂與對立，是多半成熟大人必然的反應，卻似乎從未在其腦海中停留過片刻，甚至還傳出立院臨時會是侵犯行政權的爛言，這種人性上的藥石罔效，不得不令人想起孟子說的：「賊仁者謂之『賊』，賊義者謂之『殘』；殘賊之人，謂之『一夫』。」 此等一夫，何須勞師動眾、拿納稅錢去健檢？病歷早就昭然天地了。

身為一位國中畢業，就去兩個國家定居跟就讀高中、大學。 回台灣後，又有機會考上公立學校教師。 而且，因為是第一名考上，所以剛好又被叫去當全市課程總召集人。 這樣的我，對於課綱爭議，也有我一些獨特的小小專業看法！ 雖然我已離開了公職，但一直都有在思考、關注跟比較各國的教育方式及課程內容等。 現在我也已婚當爸爸了，兒子雖然還小，但早晚要遇上教育問題！ 關於最近的課綱爭議，以及生日晚我10天的高中反課綱運動的發言人，20歲年輕林家子弟林冠華在2015年7月30日他生日這天，選擇輕生以明志的壯舉(至少目前我這麼認為，因為林冠華也很崇拜當年自焚犧牲的鄭南榕)，讓我有更多的感慨！ 我們林家宗親，一直不缺名留青史的革命志士跟領袖啊！ 太平天國的名將林鳳祥跟林啟容、清朝統治台灣時期的林爽文跟林獻堂、負責禁鴉片的中國清朝官員林則徐、台灣日治時期的林少貓、中國黃花崗起義的林覺民、中共開國元勳的林彪、2014年太陽花學運的林飛帆(也是我們台南子弟、他的國小母校就在我上班地點之一幾十公尺外)、2015年反課綱運動的林冠華。 還有我自己，也是1993年在美國的某社運之領袖。 所以林冠華同學所受的壓力，我自己也是心有戚戚焉的！ 先看這則新聞！ 林冠華母親：請不要再說孩子們被政黨操作 :http://news.ltn.com.tw/news/politics/breakingnews/1397853 對於以上的新聞，至少我目前想到的回應是如此： 想想從1945年以來，早就在我們各階層校園強行置入行銷的各種國民黨威權象徵圖騰、跟代理人/機構： 黨旗改成的國旗、黨歌改成的國歌、教官、救國團、國民黨知青黨部、三民主義社、政治大學(咦？好像教育部長就是這學校的前校長?)~等等。 更別說一切以國民黨少數統治族群為主體的意識形態，所強壓擬定的歷史、地理、國文、公民與道德、軍訓、三民主義等課程內容！ 台灣首都是南京嗎？ 台灣有長江嗎？ 台灣有青藏鐵路嗎？ 台灣有5千年歷史嗎？ (甚至連這中國5千年也是瞎掰的！不像人家埃及是紮實的六千年！) 龍的傳人是啥？龍不是個不存在的超級生物大雜種嗎？雜就是混，所以我們都是混蛋的後代囉？ 我自己在上面，雖然也提到中國的林姓名人，但不表示我們就一定要是一國的啊！ 第1次跟第2次世界大戰的艾森豪(DWIGHT EISENHOWER)、尼米茲(CHESTER NIMITZ)、斯帕茲(CARL ANDREW SPAATZ)等德國裔美國將領，不也率領美軍跟聯軍，攻打他們的祖先之國度：德國！ 甚至於連美術、音樂、體育等也不放過！ 美術史不告訴我們陳澄波(難怪有主播以為他還活著！)。 音樂不教我們唱美麗島(柱柱姐忘了這條歌當年是被殘害妳老爸的國民黨禁的咩?!)。 四面環海的台灣體育課，卻往往忽略游泳跟水上活動！ 如果，這長久以來的中國殖民課綱課程，有讓台灣變成一個受尊敬、有競爭力、收入高、失業率低、工時不長的國家，也就罷了！ 結果到頭來，別說跟其他國家比。 光跟所謂的華人國家地區比較，這些課程教出的平均成果，最後，讓台灣國際化輸新加坡、本土化輸香港、中國化輸中國！ 到頭來，我們賺錢大輸日本這個前統治者！ 連另一個，以往都輸我們的前日本殖民地之南韓，許多表現也大贏我們！ 讓我們連四小龍之末都快排不上了！ 而且我們的學習時間超長、工時也超長、環境汙染超嚴重！ 因為課程不符現實、也不符現代社會需求！ 所以學生還得在漫長繁重的學校課程功課之外，額外花時間去學會自己的母語、歷史與文化！ 學生還得額外去補習班學語言、學技藝，因為學校沒教或教的是過時不實際的東西！ 我們的超長學習時間跟工時，不就是跟幾十年來這些課程有很大的關係嗎？ 約7成的學生、新鮮人跟企業主認為，學不以致用，這數據在我1944年出生的爸爸那一代適用，到了現在竟然都還適用！ 而且，而且，我們竟然還不是一個聯合國承認的國家！ 連北韓、辛巴威跟伊朗，這些美國死對頭或超貧窮國家，都還是聯合國會員哩！ 請問從以前到現在，是誰把政治黑手伸入校園？ (答案光看高中以上校門口有誰站崗、跟司令台就知道了！) 請問這課綱有讓我們更有面對未來全球局勢的競爭力嗎？ 這課綱有讓我們學生畢業後賺更多錢嗎？ 這課綱有讓我們將來更有氣質嗎？ 這課綱有讓我們更了解這個世界跟台灣嗎？ 這課綱有讓我們更了解我們大多數人的真正祖先嗎？ 這課綱有任何對於這土地上大多數人民長遠的好處嗎？ 如果都沒有，那我們要這些課綱幹啥？ 更多回應，日後再提！

最近，新課綱引起衝突天天上演。吳思華部長為了堅持新課綱，講了一句「課本已經印好了」，企圖以此理由說服台灣民眾，一定要接受新課綱。 「書（課本）已經印好了」，吳思華的意思是說：「所以一定要用」。書印好就一定要用？沒有第二個選擇？吳思華台灣史讀得不多，我來幫他上上課。 一九七五年元月十四日，警總衝進印刷聖經的印刷所，強行奪走用教會羅馬字印的聖經（請參看六十四年七月廿六日教育部社教司「六十四年春取締新印羅馬字聖經事件經過」之公文）。這本被強行帶走的聖經是由天主教聘請留日語言學家高積煥、陳鎮邦翻譯的現代台語聖經（俗稱紅皮本）。這本聖經依原先的規劃，是給天主教、基督教共同使用的。書被強行帶走以後，不只至今未還，而且還產生兩大效應。一、長老教會馬上在一九七五年發表〈我們的呼籲〉，請政府歸還。二、更嚴重的是天主教、基督教的年輕人沒有現代台語聖經可讀。他們從母語出走的原因之一竟然是「無書可讀」。 國民黨有一段壓迫各地母語的歷史，四十歲以上的人應該印象深刻。對使用教會羅馬字印的書籍尤其殘暴。以前我只天真地以為是為了推行國語。最近我在整理〈白話字發展史〉才驚覺，國民黨擔心的因素還有一個：擔心中共利用羅馬字當作密碼，威脅國家安全。 好了，讓我們回到這一次課綱微調這個主題。吳思華說「書印好了」，該怎麼辦？我建議國民黨政府跟一九七五年用同一個原則：「沒收！」尤其這中間有中共因素。 （作者為中山醫學大學台語系前系主任、台灣教授協會前副秘書長）

林冠華之死的肇因、責任歸屬等，各方爭論放話，簡直是比課綱還課綱。其實，大人們醒醒吧，孩子是為憲法不公而死的，孩子是被不義的憲政體制所殺的。 中部某教授曾在電台說︰「反課綱，畢業後就能找到工作嗎？」此語令人心寒，也不解社會工作系是幹嘛的，是要製造傷慟還是撫平傷口？人生是可以只求功利，而不計較社會正義？ 其實，不正義的問題埋在心頭，工作有什麼用？莫那魯道就曾追問族人，你選擇當日本警察，還是找尋一條可以回到祖靈的地方。這個問題雖然是一個非常痛苦的掙扎，但最後他們還是選擇了當自己。這就是故事可歌可泣的地方。 王曉波教授卻辯說，日本殖民台灣，還要美化日本嗎？但王教授怎麼不說，中國國民黨霸佔台灣、霸凌台灣比起日本也不遑多讓，還要隨之起舞嗎？此外，他不知反省，還挑戰孩子、挑戰台灣說，有勇就去「制憲正名」，只要憲法規定的，就依法調整課綱。 台灣人清醒了吧？原來，問題在憲法，魔鬼藏在憲法裡。大人們，孩子是為憲法不公而死的，是我們縱容憲法欺負了台灣的小孩。 而犧牲的卻是我們的孩子們。其實，他們隱約知道我們被不公不義的憲法統治的痛苦，所以他們寧死不辱；他們隱約知道再這樣蒙混下去，錯的會變成對的，對的會變成錯的，人生幾何，公道何在？ 陳水扁、蔡英文當選總統都要向中國國民黨的總理孫中山宣誓效忠，要唱中國國民黨的黨歌，要向中國國民黨的黨旗敬禮，並要以中國國民黨的三民主義為吾黨所宗，以中國國民黨的總理遺囑貫徹始終。天底下那有這樣的「鳥籠民主」，那有這樣「一黨獨佔」的憲政體制，那有這樣的「必敗選舉」？ 孩子們都知道這樣的痛。大人們，幫幫忙吧，不要再催化革命的因子。只求中國國民黨能有自知之明退出中華民國的獨佔，只求中華民國的憲法能公平獨立自主。 （作者為虎尾鎮鎮長）

  中時報導周天觀在反課綱抗議現場辱罵及推擠父母，結果引來深藍網友一片撻伐，除痛批周天觀連基本「人性」都沒有，更是質疑「對父母不孝的人憑什麼談革命？」 在台灣，每當有年輕學子衝撞體制，就會聽到「尊師重道」與「孝順父母」的呼籲，不過，倒是第一次見到有人將「孝順」與「革命」劃上了等號。 周家本是深藍，父母想必一致支持教育部，一心捍衛國民黨的大中華史觀，按照中時的邏輯，如果周天觀是孝子，就應該跟父母一起捍衛黨國利益，怎麼可以跟父母支持的政黨唱反調呢？既然如此，孝子又哪有膽子搞革命？矛盾啊！真是矛盾！ 在華人文化中，與孝道劃上等號的是順從，婦從夫、子從父、臣從君，而忠臣必出於孝子。無論忠臣或孝子，其實都是奴才，自己沒有主體性，也不讓別人做最真的自己。奴才只會聽命、怎敢革命？！ 經常搞革命的西方人從不談孝道，父母最大的欣慰不是孩子聽話，而是勇敢追夢，然後讓夢想來榮耀彼此；西方父母不會在街上歇斯底里地拉自己的孩子回家，如果擔心孩子在衝撞體制時受到迫害，他們會將矛頭指向顢頇的公權力，絕不是教訓自己的孩子給別人看。反觀台灣人的父母，類似周家父母反應模式的仍佔大多數，整個價值扭曲不說，人性也跟著失真了。 冠華以他對理想的堅持榮耀父母，媽媽在失去寶貝兒子之後，在《臉書》上反思有病的是這個社會，是大人，是她這種被洗腦過的家長。一時間，冠華媽媽的文章被瘋狂轉載，讀者無不動容。 是啊！找回自己的主體性，就是革命了！   延伸閱讀：周天觀參與反課綱是反串？魏揚：看這種陰謀論真是翻白眼

法律系畢業的洪秀柱，根本不懂歷史問題，更不知什麼叫做「史觀」。  　　「史觀」意指研究歷史的角度與判準，古代史學大多是「政治史」，即專注於統治階級的更替興衰。司馬遷提出「天人史觀」，以「人」為主體，重視人的表現與命運在歷史上的通變作用。共產黨發明了「唯物史觀」，著重於經濟對歷史變遷的主要影響。受達爾文影響也有所謂「進化史觀」，認為歷史是越來越進步的發展。法國有一種年鑒學派，他們的史觀是看重地理、物質等因素對歷史的影響。  　　不同歷史學家存在不同史觀，不同學派的史觀也常大異其趣，然而就是不存在所謂的法國史觀，美國史觀、日本史觀、中華民國史觀．．．。因為這種所謂「國家」的史觀，由於無法確定原則，根本無法操作。簡單講，所謂中華民國史觀，是要根據誰的界義呢？可以根據馬英九、洪秀柱、王曉波、張亞中之類「非史家」的觀點嗎？  　　他們說根據憲法，但憲法只是條文，不是一個有自由意識的人，不會自己說話。同樣的問題又發生了－－根據誰對憲法的解釋呢？根據國民黨、馬英九、洪秀柱、王曉波之類「非憲法專家」的釋憲嗎？不管根據誰的釋憲，因為不是史家兼憲法專家，更終屬一家之談，都不足以確立中華民國史觀的界義，那麼這樣的東西算什麼史觀呢？  　　好吧！真要像假造「九二共識」那般假造一種「中華民國史觀」，那麼如何用來寫歷史呢？就讓我們根據現行憲法來書寫一段「兩岸關係」吧！  　　1.根據中華民國憲法，1949年後的歷史，課本應寫道：「共匪作亂，竊據錦繡河山，滔滔赤禍，滾滾寒流，大陸落入鐵幕之中。政府播遷來台，肅清匪諜，鉗制言論，思想淨化，人無自由之言，民無違紀之論。凡附共之說皆下死獄，反蔣之談盡付勞改。經臥薪嘗膽，勵精圖治，建設三民主義的模範省，中華民國得如少康中興。矢志反攻大陸，消滅匪幫，還我河山。」　 　　2.依中華民國憲法，不可能「一國二府」，中共只是偽政權，他們的官員是匪幹，提到時要稱為「習匪近平」、「陳匪雲林」、「張匪志軍」之類。（別拿兩岸關係條例來當藉口，條例不是憲法。而憲法增修條文只限定於兩岸人民，未及政府關係。）  　　所以「陳雲林訪台」，當這樣書寫：「公元2008年十月，陳匪雲林，銜匪酋胡錦濤之命，應通匪總統馬英九之邀，赴台洽談，簽署協定。為阻國共互通賣台，民進黨主席蔡英文發起示威，圍晶華，衝圓山，警民交戰激烈。惡警毀我國旗，禁我國歌，為匪作倀，傷我國民無數，史稱『馬陳之亂』。」  　　3.依統派對憲法的解釋，大陸乃我國領土，故佔據的中共當為匪黨，與匪黨交流之人，即所謂匪諜，馬英九、吳伯雄、連戰、朱立倫、洪秀柱、王曉波．．．一干人等，即為附匪，出賣中華民國之叛徒。  　　故提及馬英九當曰：「馬氏英九，民選而為元首，不思中華民國之尊嚴，竟與據我國土之匪幫，三通四流，擅簽協定。奉胡、習為主席，自甘為無名之「您」，於外則喪權辱國，於內則昏庸霸道，置民生於不顧，史稱：『馬廢統』」。  　　4.據以上，連胡之會，中華民國史觀的課本當寫為：「連賊不顧黨國栽培，翻然西渡，與胡匪勾結，簽下密約，為滅亡中華民國張目。」  　　關於「九二共識」則應如此描寫：「我國與共匪，本漢賊不兩立，三不原則。九二年，辜注會談，毫無共識，唯有實務之約。爾後馬氏即位，認賊為友，許其表述中國，遂有各表兩立之說，世譏為『納表稱降』之表。」  　　馬英九對「馬習會」的希望，課本應寫成：「匪諜馬英九，騙取大位，私冀與習匪近平會面，一心暗通匪幫，圖謀不軌，置千萬國人於不顧。」  　　就是要這樣寫，洪秀柱、王曉波、馬英九，真要依你們對憲法的解釋去編課綱，那必須視中共是偽政權，兩岸交流是勾結叛黨，簽署協定是輸誠盜匪，赴陸投資是吃裡扒外。如果沒這樣的寫，那你們的課綱就違憲了，變成是「偽中華民國史觀」。  　　敢講什麼「中華民國史觀」，就該敢講中共是叛黨偽政權，如果你們不敢，那就閉嘴！   2015.8.1  

這四題如果你都答對，再來談你沒有被國民黨用教育洗腦

別再雙重標準了 真當我們老百姓都得了失憶症嗎 ? (BOSS)

台灣又被割讓了一次 不能自己寫教科書的地方就是殖民地 ◎沈政男 新版高中歷史教科書，被大中國思維貫穿的洗腦工具，將在今天８月１日上路，從此以後，每個被這套思維浸染全身的台灣中學生，長大以後，腦細胞的ＤＮＡ將會刻著：台灣自古就是中國的領土，清光緒２１年被割讓給日本，民國３４年台灣光復，回到祖國懷抱。 歷經這般洗腦教育的人，長大以後，一講到台灣二字，就會渾身起疹，皺眉抓癢；一講到中國二字，就會容光煥發，宛如新生。 就像現在那些推行新課綱的人、護衛新課綱的人、鄙夷反黑箱課綱運動的人、踐踏反黑箱課綱同學的人。為什麼會有被大中國史觀穿透的歷史教科書出現？就是因為那些制定的人，在中學時代或更年幼時，腦細胞裡頭就被刻上中國兩字。 １８９５年，台灣被割讓給日本，首腦是光緒，打手是李鴻章；２０１５年，台灣又被割讓了一次，割給中國，首腦是馬英九，打手是王曉波及其反台保中黨羽。 這些人不知道，台灣中學生的心靈，歷經幾代努力，早已在玉山之下，太平洋濱，與黑熊、麋鹿、雲豹一起成長，一暝大一寸，如今昂然挺立東亞，遙望四極，胸懷宇宙，已是獨立自主的個體。 但這些人還要再一次，將年輕人拉進帝國泥淖，狠狠將他們的頭顱硬生生轉過來，對著他們大聲斥喝：看！你的祖國在那裡！趕快回家，不要再受人利用！ 回家？回到祖國？這裡就是我家，這片土地就是我的祖國！ １８９５年歲次乙未，下關條約簽訂，台灣被割讓給日本，今年２０１５年，歲次又逢乙未，台灣又被割讓給中國。這是高中同學不能容忍的事情，也是反黑箱課綱興起的精神源頭。 新版歷史教科書，千方百計，不管花費多少代價，即使鬧出了人命，就是要將「日本殖民台灣」，將殖民兩字，植入台灣中學生腦袋。 這些人不知道，不能自己寫教科書的地方就是殖民地，用黑箱課綱寫出來的教科書，不是台灣人自己寫的教科書，當然不能在台灣的教室裡教授，否則就是殖民教育。這是每日在教室裡讀書的高中生，最能深刻體會的事情。 １８９５年，下關條約將台灣「永遠割讓給日本」，什麼叫永遠？２０１５年是世界末日嗎？高中歷史教科書為什麼可以「光復」台灣？ 乙未割台，掀起怎樣的保台抗爭？乙未再割台，台灣先賢先烈的子孫，當然不會坐視不管！ （圖片來源：http://yilan1796.blogspot.tw/2015/05/blog-post_42.html）

  在課綱「微調」的紛爭中，國民黨及其同路人不談黑箱作業的違法，不談暗藏的意識形態，卻以小人之心度君子之腹，硬指學生是被政黨操控。尤其最令人啼笑皆非的是，居住在台灣卻強調他「不是台灣人而是中國人」的王曉波，要求蔡英文放過學生，別再利用學生了。（根據他的邏輯，我是不是也可以呼籲習近平，請放過王曉波，別再利用他了！台灣人的歷史課本，就由台灣人自己操心吧！中國人就別來插手了！） 從洪仲丘案的廿五萬人站出來，到三一八學運帶動五十萬人上街頭，到這次高中生的反課綱聯盟，中國國民黨始終無能力自我檢討，卻只會指控民進黨搞「民粹」，利用青年學生。從另一角度看，國民黨這種栽贓無異是替民進黨吹噓說，民進黨還保有驚人的戰鬥力，可以發動他們自己辦都辦不出來的大規模群眾運動！也無異替小英宣傳是一位很有號召力的領袖！真希望國民黨的指控是真的。 反課綱聯盟的高中生林冠華自殺身殉後，國民黨青年團發出聲明稿，把責任又推給民進黨，指控「學生在公共議題上成為被政治力介入操控的政黨打手。…不該把高中生推上第一線當作反課綱戰場的前鋒，讓學生承擔如此大的壓力，進而造成今日的悲劇。」還要求「民進黨主席兼總統候選人蔡英文女士代表民進黨針對此事向台灣社會道歉」、「強烈譴責民進黨，並承諾未來不會再將政治的手伸入校園。」 看到國民黨譴責在野黨操控學生，我彷彿看到私娼寮的老鴇在譴責別人經營色情業。回顧戰後台灣史，哪個黨最會操控學生？哪個黨最會將政治的手伸入校園？ 過去很長的時間，在高中以上各學校裡的教官、導師，向學生威脅利誘要求他們入黨的，是入哪一黨？不是中國國民黨嗎？ 過去，從小學、中學到大學，有幾位校長敢向天借膽不參加國民黨的？ 還記得「中國青年反共救國團」嗎？一九五二年成立後，全國高中以上學生全部被迫成為團員。這個拿台灣人民血汗錢成立的黑機關，被當時雷震主持的《自由中國》雜誌三度痛批：「不要再拿青年耍猴戲，撤銷青年反共救國團，使教育走上正常化的道路」（1958.1.1社論）。 國民黨還在學校設立黨部。又把他們的黨義，透過「三民主義」、「國父思想」課程，向學生灌輸。殷海光教授曾指出：「背後控制台灣教育的原則有兩個：一是黨化教育；二是狹隘的民族精神教育」。 國民黨長期將政治的手全面伸入校園，吳思華、林郁芳、賴士葆、蔡正元、邱毅者流都沒有感覺，還效忠其下，今天怎好意思不實指控在野黨操控學生？若真不要政治操控教育，請撤銷課綱，也好讓從王曉波、馬英九再直通北京的政治黑手伸回去！ （作者為國立台北教育大學文化研究所教授）

  王曉波華麗轉身，從「殷門餘孽」到「殷門敗類」。（圖片：網路資料）   前些日子，我去探望歷史學家、中研院院士張灝先生，聊起近期台灣調整歷史課綱，操刀者正是同是殷門弟子的王曉波。 我説，如果是殷先生地下有知，知道王曉波墮落如斯，必定怒髮衝冠、迎面痛斥。王曉波自己曾經是白色恐怖的受害者：在一九七三年的台大哲學系事件中，他以「為匪宣傳」罪名，遭警備總部的拘留，次年台大不再續聘，是爲讓學術自由蒙羞的台大哲學系事件。如今，物換星移，王曉波卻認為，在歷史課程中講述白色恐怖是一件讓他感到“很煩”的事情。那麽，他不是是患上了斯德哥爾綜合症？ 當年，國民黨的御用文人群起攻擊殷海光的弟子們是「殷門餘孽」。但是，對那些繼承殷海光的嶙峋風骨、敢於對抗國民黨文化專制的殷門弟子而言，這個「謚號」不是莫大的屈辱，而是無比的光榮。如今，從「殷門餘孽」到「殷門敗類」，王曉波華麗轉身，堂而皇之地成了民主自由的敵人。 王曉波施施然地接受中國最具法西斯色彩的小報《環球時報》之訪問，終於坐實了昔日國民黨強加給他的「爲匪宣傳」的罪名——不過，今天的國民黨早已放棄反共的理想，而隨共產黨的指揮棒翩翩起舞。所以，王曉波自然而然地成了馬英九的心儀的「大哥哥」。 聽了我的這番評論，張灝先生説，其實，當年殷海光老師就已看出王曉波身上的問題。在殷門弟子中，王曉波算是最年輕的之一，殷老師對其特別關照，還曾經對稍年長一些的張灝説，你的這個小師弟，滿腔孤憤，目中無人，邏輯思維薄弱，情緒壓倒理智，你們要多關心他，免得他走偏了。 沒有想到，殷海光一語成讖。王曉波果然走偏了，走到了國共聯手的專制暴力團的懷抱裡。表面上看，他是忠於早年的大中華主義，爲虛幻的統一理念而奔走呼號；實際上，他的骨子裡是濃得化不開的「帝王師」情結，終於「被御用」一把，哪能不欣喜若狂？ 就意識形態而言，王曉波和陳映真等大言不慚之流，並非真正意義上的左派--真正的左派必然要批判中國共產黨政權與國際資本合作對數億奴隸勞工的奴役與凌虐，自然不會對數十起富士康工人跳樓自殺的「日常生活中靜悄悄的殺戮」視而不見。 卿本殷門，奈何作賊？答案其實很簡單：雖然王曉波是殷門弟子，但他並沒有以自由主義爲信仰。他的虛榮、自私與自戀，讓他不由自主地成為謊言和暴政的幫凶。面對王曉波墮落的軌跡，每一個知識人要引以為鑒。

大清帝國乾隆23年（西元1758年）， 清政府給台灣平埔族人賜姓，把南島語族系的台灣原住民平埔族透過漢族族譜連接中華帝國文化，徹底斬斷平埔族人的根，造成平埔族嚴重漢化，失去族群的自我認 同。平埔族人隱姓埋名極力想擺脫「番仔」的被歧視感，祖先的墳墓竟也刻上中國不知所在地的祖籍「滎陽」（常誤寫成榮陽），加上大清帝國在番社設番學，教導番童讀四書五經等中國古老書籍，洗腦平埔兒童，致使兒童帶領平埔族大人棄祖先的語言、文化（珍貴的母系社會）從「我族」出走。 愚民的教育力量化敵對的威脅 為內化的能量，平埔族人交出靈魂給大清帝國，台灣歷史舞台的主人淪為奴隸，甚至邊緣化。明明是台灣人的身軀（硬體），卻被強裝置了中國文化的思想（軟體），難怪精神錯亂。台灣大部份的舊地名，大都蘊含豐富的平埔族語，造成台灣地名（文化的活化石）的大浩劫。兩百年前即演過的戲碼，至今卻歷久不衰。   國民黨在台灣數十年來的戒嚴高壓，把台灣人訓練成巴夫洛夫實驗下的那條狗，只要聽話就有東西吃並保平安。又像賽神豬的性格，終究是逃不出「菜刀仔命」，只能 乖乖交出靈魂，沒有自主權。馬英九顛倒歷史，蠻幹危調課綱，就是要透過國家制度的暴力，強迫台灣人裝上中華帝國的軟體，學子們一旦被洗腦，像中了病毒（bug）的思想會轉化成中國國民黨的打手，以台制台，認賊作父。   現今，中學生反抗馬英九連接中國偽史的洗腦課綱，完成是拒絕睜眼說瞎話的反智教育。拒絕再當奴隸交出靈魂，抗拒魔鬼的糟踏。世界一流的哈佛大學，其校訓就是「追求真理」；學生本於權利想學真的台灣主體歷史，何錯之有？竟然遭到警察等國家暴力的對待，這是何等的荒謬？   俄羅斯有一台電視叫「生活頻道」，專門介紹俄羅斯的歷史，分各種年齡製作適合的內容，以凝聚全俄羅斯的民族光榮感及對自己土地的認同。所以當導遊提起二戰時 德軍進攻歐俄時，人民遭到戰爭的迫害，導遊的眼眶中含著淚水、語帶哽咽。對照台灣二二八事件的前夕，台灣人及媒體極力報導外出旅遊及溫泉會館的二二八連假大優待的情形，令人感嘆台灣人的苦難有一部份來自自己對歷史的無知與健忘。   反對洗腦課綱的高中孩子們！您們真勇敢。只要反抗的種苗不滅，天總是會亮。   作者：黃招榮 國小教師 台灣南社社員

當教育部對反課綱的學生喊話說要「和平」時，卻忘了自己是以行政「暴力」在處理如此嚴肅而神聖的國家歷史課綱，面對社會輿論質疑與學生激烈陳抗，仍照樣蠻幹、照樣公告、照樣執行，不予暫緩以取得更妥適而圓滿的結果。教育部，你錯了！ 當教育部對學生喊話說要「理性」時，卻忘了自己是以「非理性」的方式在處理。法院已經判決敗訴的東西，可以叫施教者與受教者買單，合乎理性嗎？此外，採取通融辦法讓新舊課綱並行，合乎理性？綱要就是唯一，就是定於一尊，我們只有聽過暫行綱要，那是為了要過渡到正式課綱，那也是當時的唯一，兩套規則可以用在一場棒球比賽中嗎？教育部，你錯了！ 當教育部對學生訓誡指斥說要「守法」時，卻忘了自己是如何用「不守法」的方式在處理。制定課綱過程遭受嚴重質疑，並已經由高等行政法院判決敗訴的程序，竟然還可以預定施行，這不是公然違法是甚麼！法院所判的當然不會是課綱實質的東西，但法院所維繫的卻是一個公理正義的程序，沒有程序正義，實質就會備受質疑。如此簡單的道理與法律概念都想不通，教育部還有資格教育我們的孩子嗎？學生在容忍你們的不守法，你們還要教育學生遵守法治，這是何等錯亂扭曲的國家！教育部，你真的錯了！ 現在檯面上政治人物，除了告訴我們孩子造反不一定有理，除了發表要教育部撤告的聲明外，你們做了甚麼？民進黨沒有及早替學生捍衛力挺，國民黨沒有及早認錯補正，難怪事情會演變至此！課綱爭議如此擴大，問題的根源還不在於史觀如何，而在於教育部本質上就不和平、不理性、不守法，這才是癥結所在。 （作者為高職教師）

◎ 許乃懿 反課綱學生輕生，在群情譁然之中，洪秀柱說要放下孩子吧！ 我非常同意洪參選人的這句話，放下孩子吧！問題是：誰該放下孩子？有誰在操控孩子呢？ 其實要放下的不是孩子，而是大人自己的心，你要先放下自己，然後才能與這些孩子溝通，與別人溝通。天下只有主政者聰明，其他人皆白癡乎？為何不能傾聽人民的心聲？人民如果不是忍無可忍、不是四處撞壁、不是走投無路，誰會去衝撞公署，誰要造反？教育部能夠放下孩子，不再提告，並且馬上與孩子就事論事，事情不就化解了？教育部先對學生說不能說不聽你的就不民主，這句話擺明了就是我根本不想聽你的，這怎麼會是民主，怎麼算是溝通？什麼法治教育？根本就是秋後算帳罷了！所以該放下的是教育部以及馬政府這些大人心中的我執才對！馬政府都可放下對共產黨的國仇家恨，與之把酒言歡，甚至威脅民進黨也要友好共產黨，為何獨對自己子弟如此殘忍不放？ （作者為嘉義市民） ◎ 陳弘軒 就一般民眾的角度來看，教育部即便依法行政，但這種攻擊學生的做法，也令人觀感不佳。猶記得去年的太陽花學運，立法院最後也沒對學生提告，可是教育部卻不管如何，就要強行硬推這份具有爭議性的課綱微調版本，甚至最後還對學生提告。無怪乎學生被逼只好反抗，使得原本大人們該解決的問題，要由學生自己來爭取與面對。 回到最源頭，學生的訴求第一個是程序正義，例如，為何法院判教育部敗訴至今，仍不願意公開委員名單？另一個訴求則是內容爭議，例如，是日治還是日據？是多元文化還是中華文化與多元文化的主從關係。雖說史觀說法各不同，但教育部實應肩負起責任，勇於採用開放公開的方式，將課綱爭議回歸歷史專業，切勿淪為意識形態之爭，以避免政黨拿來當作批評的工具。 因此，最終能夠解決問題的關鍵就在吳部長的身上，一句「我會負責」並不能代表甚麼。學生固然有其立場，但教育本應讓多元的意見能彼此交流，教育部除了提告之外，更應該站在更高的角度，用平等對待的方式來與學生面對面的溝通，而不是用家父長式的觀點來看待學生的抗議，認為「學生不懂！」「學生被政黨利用！」否則，最後傷害最大的都是學生。 （作者為國立政治大學廣播電視學系碩士生）