學生單純熱情，看到不公正的事情就會抗議，原本並無預定的政治立場。
  
作者：吳展良（台大歷史系教授）

課綱問題可以鬧到這樣，只能說這個政府做事太不照程序，不肯承認錯誤，太多算計，又太自以為是。

台灣長期有統獨之爭，事涉基本認同與生存問題，教育下一代的中學課綱因此極為敏感，務必審慎以對。民主社會處理這類爭議的基本原則是一切務必按照合理程序，使各方面的意見得到比較公平的表達機會。然而所謂「課綱微調」從一開始就有程序與合法性的問題：教育部發動修訂時未依應有程序辦事、漠視其後大量有關程序及合法性之爭議、並由一些意識形態特強的人士閉門修訂。「微調」結果是大幅調整有關內容，且不由各科的專業學者主持，在名義與專業性上又都站不住。接連犯錯不承認，教育部對別人的抗議一再以憲法或統獨觀念回應，變成統獨意識形態之爭，這當然只會把問題不斷擴大。

此事先在學界與政界爭，等高中學生都起來抗議後，教育部卻又不敢以誠信好好對話，怕學生聚集運動，將原訂的座談會全部取消，學生自然更加氣憤。等學生都攻進教育部長室了，部長卻以必須依法提告、幕後的政黨黑手不道德等回應，這樣只會激起全面烽火，使全台灣各地更多的學生捲入抗議運動，並將整個年輕一代往獨的方向推。

學生單純熱情，看到不公正的事情就會抗議，原本並無預定的政治立場。馬政府遇事總喜歡怪別人，為何不問問自己為何老因程序、黑箱、蠻幹、不民主的問題成為被抗議的對象呢？事情鬧了一年半，到了這步田地，再爭論是否應該法辦已經無意義。（更何況這些孩子還不到或才十八歲，法辦很可能會毀了一個年輕人的一生，並因此激起社會極大量的憤慨。）只有正本清源，暫停實施新課綱，並重新徹底檢討此事從一開始的程序與合法性，才能解決問題。