〔記者林曉雲、洪瑞琴、洪美秀、邱奕統、蘇孟娟、林國賢／綜合報導〕教師節前夕，全國基層教師大反彈，在宜蘭縣開第一槍，全面拒絕教育部的「統合視導」後，許多縣市昨天紛表態力挺，反對「教育部多如牛毛的統合視導」。

根據教育基本法，中央政府依法負有對地方教育事務適法監督的責任，自九十二年起辦理統合視導，每年初擇定一天至各地方實地訪視，瞭解過去一年對教育政策及業務推動情形，但包括桃園市、新竹市、台中市、雲林縣均表態跟進拒辦統合視導，台南市亦提出批判。

評鑑細項逾六百項 影響老師教學

縣市抱怨，教育部統合視導計有卅三大項、二百卅二個項目、評鑑細項更多達六百項以上；加上一般性補助款考核，計十大項、卅二個評鑑指標、一百六十六個細項，造成地方執行中央教育政策負擔繁重；尤其學校疲於彙整資料，時間、人力和財力耗費，更影響教師教學與學生學習。

台南市長賴清德昨表示，孩子能好好接受老師教導，國家才有未來，但現實上為配合教部統合視導，基層老師增加很多行政負擔與名不副實的活動、報告與研習，更為應付各種視導考核所需文書，對教學提升無助益，也不符低碳要求，但這些分數要斤斤計較，才能獲得補助款，讓學校疲於奔命、流於形式，反而忽略教育核心價值，得不償失。

台南市教育局盤點發現，除了統合視導外，全年度一百六十餘項一般性補助中，與學校有關的業務就佔了三分之一，其中更有將近九成幾乎是做白工，也應該刪減，將彙整資料後，與統合視導中干擾教育業務部分一併提出，請中央檢討。

台中市力挺爭取教育專業空間

台中市長林佳龍也力挺爭取還給學校教師和地方教育專業發展空間。教育局長顏慶祥指出，信任和因地制宜才是解決問題良方，統合視導原是要「改善」地方與學校的問題與需要，而不是在「找碴」。且都會型、農業型、離島縣市，條件和特性各不同，應授權各縣市因地制宜規劃評鑑模式。

桃園市長鄭文燦盼中央傾聽基層心聲，讓教育工作回歸正途。新竹市長林智堅說，應減少重複及不必要的統合視導工作量，將教育權和學習權還給教師和學生。雲林縣長李進勇指示縣府教育處立即著手檢討學校行政業務，讓老師回歸教育專業。

教長：逐年簡化 明年可再減三成

教育部長吳思華回應，他已逐年簡化統合視導項目，預計明年可再減三成，將邀集地方開會研商，朝「分列學校與縣市視導項目」、「部分視導資料二年調查一次」、「研議偏鄉小校視導項目減量甚至免填」等，並研擬改採線上審查等方式。